Согласно оперантному условию, поведение является результатом его последствий. Люди учатся действовать, чтобы достичь того, чего они хотят, или избегать того, чего они не хотят. Оперативное поведение относится к добровольной или усвоенной деятельности. Вероятность повторения такого действия определяется вознаграждением или отсутствием подкрепления, обеспечиваемого результатами поведения.
Теория социального обучения против оперантного кондиционирования
Разница между теорией социального обучения и оперантным условием. Она предполагает, что почти все типы обучения происходят в результате наблюдений. тогда как гипотеза оперантного обусловливания предполагает, что любая форма обучения происходит только тогда, когда соблюдаются все связанные последствия.
Теория социального обучения - это просто теория получения знаний и социального поведения. Теория утверждает, что новому поведению можно научиться, видя других и пытаясь подражать им. Теория социального обучения утверждает, что процесс обучения - это когнитивный процесс сообщества. Это может происходить только на основе мнения или прямых методов обучения, даже при отсутствии двигательного подражания или прямого подкрепления.
В оперантной обусловленности поведение является результатом его последствий. Люди учатся действовать, чтобы достичь того, чего они хотят, или избегать того, чего они не хотят. В отличие от рефлексивного или необученного поведения, оперативное поведение относится к добровольной или усвоенной деятельности. Вероятность повторения такого действия определяется вознаграждением или отсутствием подкрепления, обеспечиваемого результатами поведения.
Таблица сравнения между теорией социального обучения и оперантным условием
| Параметры сравнения | Теория социального обучения | Оперантного кондиционирования |
| Определение | Согласно этой теории, обучение происходит посредством наблюдения. | Согласно этой теории, обучение происходит, когда за действием следуют последствия. |
| Ключевые идеи | Медитационные (когнитивные) процессы, идентификация и подкрепление. | Наказание, подкрепление и исчезновение. |
| Сильные стороны | Включена и подчеркнута функция когнитивных процессов, а также объяснены некоторые из наиболее сложных действий. | Формирование поведения во многих контекстах; помогая человечеству лучше вовлекать животных в свою деятельность. |
| Слабые стороны | Не может объяснить невербальные действия, такие как мышление и эмоции; уделяет большое внимание окружающей среде как главному влиянию на поведение. | Трудно распространить исследования на животных на людей, поскольку они игнорируют генетические и когнитивные переменные. |
| Сторонник | Альберт Бандура | Буррхус Фредерик Скиннер |
Что такое теория социального обучения?
В теории социального обучения эффективное практическое образование происходит через наблюдение. Процессы идентификации, подкрепления и посредничества - три ключевых принципа в процессе социального обучения. Наблюдение - это первый шаг в процессе обучения. Люди изучают и имитируют поведение людей, с которыми они идентифицируют себя, известных как модели. Эти модели имеют большое влияние, и, вероятно, их будет много: учителя и родители, одноклассники и друзья или, в текущем сценарии, представители СМИ.
Конечно, для определения сходства можно использовать множество факторов, но пол, по-видимому, является наиболее важным: дочери чаще копируют своих матерей, а мальчики - своих отцов. Наблюдаемое поведение впоследствии повторяется в подходящее время и вознаграждается либо непосредственно копируемым поведением, либо косвенно посредством наблюдения за моделью.
Четыре опосредованных элемента влияют на то, копируется ли поведение. 1ул это внимание. Это просто зависит от того, как кто-то контактирует или замечает поведение модели. 2nd это удержание, это касается того, насколько эффективно вспоминается действие. Способность воспроизводить поведение - третий фактор. И последнее, но не менее важное - это мотивация или желание действовать, размышляя о последствиях наблюдаемого поведения.
Что такое оперантное кондиционирование?
Люди учатся, связывая деятельность с последующими последствиями. Положительное и отрицательное подкрепление - это два типа подкрепления, которые увеличивают вероятность того, что человек повторяет действие.
Приятное подкрепление или вручение награды. Дает схему оптимистической стимуляции поведения. Отрицательное подкрепление происходит, когда ранее существовавшие отрицательные сигналы удаляются после завершения действия. Наказание снижает вероятность повторения поведения и доступно в двух формах, но в большинстве публикаций оба вида наказания называются наказаниями.
Первый 1ул это обзор негативной стимуляции в ответ на любую конкретную деятельность, которая, по сути, является настоящим наказанием. Второй вид - устранение положительных сигналов после совершения действия. Угашение - это третий компонент оперантного обусловливания.
Положительные и отрицательные стимулы предъявлялись испытуемым в разной степени и с разной периодичностью. Благодаря этим исследованиям он обнаружил, что подкрепление более эффективно, чем наказание, в формировании поведения, а также соответствующую степень и частоту подкрепления, чтобы гарантировать, что поведение будет сильнее и длиться дольше.
он не учитывает генетические и когнитивные переменные. Также существует мнение, что из-за различий в анатомии и физиологии людей и животных мы не можем экстраполировать результаты исследований на животных на людей.
Основные различия между теорией социального обучения и оперантным условием
- Альберт Бандура предложил теорию социального обучения, в то время как Бурр Фредерик Скиннер предложил оперантное обусловливание.
- Медитационные (когнитивные) процессы, идентификация и подкрепление - важные идеи в теории социального обучения. Наказание, подкрепление и исчезновение - важнейшие идеи оперантного обусловливания.
- Теоретическое обучение - это тип социального обучения, которое происходит посредством наблюдения. Согласно этой идее, обучение происходит, когда за действием следуют последствия.
- Теория социального обучения не учитывает невербальную деятельность, такую как мышление и эмоции, и трудно применить исследования на животных к людям, поскольку игнорируются генетические и когнитивные факторы.
- Роль когнитивных процессов включена и подчеркивается в теории социального обучения, тогда как оперантное обусловливание помогает формировать поведение в различных ситуациях.
Вывод
По словам инструктора, оперантное обусловливание изображается по-разному. Если наемный продавец хочет хорошо зарабатывать, он или она должны увеличить продажи в своем регионе. Конечно, связь также может быть использована для обучения человека участию в деятельности, которая противоречит интересам организации.
Люди могут учиться, видя, что происходит с другими, и просто узнавая о чем-то, в дополнение к собственному опыту. Многое из того, что мы узнали, мы получаем, наблюдая за образцами для подражания, такими как родители, учителя, одноклассники, актеры кино и телевидения, работодатели и так далее.
Теория оперантного обусловливания распространяется на теорию социального обучения. Он также признает роль восприятия в обучении и наличие наблюдательного знания. Люди реагируют на то, как они определяют и наблюдают последствия, а не на реальные.
